مبادئ اختيار واستخدام الألعاب الصغيرة

- فهم الغرض من اللعبة ومراعاة الظروف التالية: السن، الجنس، النمو. 

- أن يكون هناك توافق بين غرض المعلم من اللعبة ورغبة التلاميذ فيها، وتهيئ الغـرض

للاكتشاف قابليتهم البدنية والحركية. 

- مراعاة سهولة تعلمها وبساطة قواعدها وان تكون في حدود الإمكانيـات المتـوفرة فـي

المدرسة. 

- مراعاة اشتراك جميع التلاميذ طيلة الوقت، مع توفير عوامل السـلامة وتأكيـد اختيـار

الألعاب التربوية المختلفة الهادفة. 

- مراعاة قانون التدرج التعليمي للواجبات الحركية المتعلمة، حيث تنقل بالمتعلم تدرجيا من

السهل إلى المعقد بصفة عامة، حيث تبدأ باللعاب البسيطة لنصل إلى الألعاب المعقدة. 

- مراعاة أن تكون هذه الألعاب متنوعة، مشوقة واقتصادية وبما يتفق مع الموقف التعليمي.

 - عدم الانتقال من لعبة لأخرى إلا بعد تأكد المعلم مـن أن كـل التلاميـذ قـد أنجزوهـا

واستوعبوا قوانينها بشكل جيد.

- إعادة عرض اللعبة إذا كان الموقف التعليمي يتطلب ذلك مراعـاة أن لا تكـون الإعـادة

بمجرد التكرار فقط .

- العمل على تحقيق الراحة النفسية للتلاميذ وذلك بشرح اللعبة بالتفصـيل  قبل بدايتها.

- استثارة دوافع التلاميذ المتعلمين للمشاركة الجماعية في اللعبة. 

- يجب أن تتلاءم أجهزة وأدوات الألعاب المقدمة مـع قـدرات الممارسـين مـن حيـث

الاعتبارات التربوية المعروفة كالسن والجنس. 

- ينبغي التحكم في الحمل الخاص باللعبـة عـن طريـق تعـديل ومواءمـة المواصـفات واشتراطات اللعبة وبأي طريقة لمقابلة أهداف البرامج وقدرات التلاميذ. 

- ينبغي أن يخطط لاستخدام الألعاب كي تسهم بفعالية في نمو وتنمية التلاميذ على مسـتوى

الجوانب السلوكية المختلفة.